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Alain Thiry : tri

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La '''justification''' est très mal perçue en entreprise. C'est normal car c'est une forme de manipulation. On peut dire que le système scolaire éduque mal au point lorsqu'un jeune fait quelque chose qu'un enseignant n'apprécie pas, celui-ci lui demande de se justifier et le jeune développe la compétence créative de construire des excuses bidons, ayant la forme : ''"c'est pas ma faute, c'est parce que..."'' Il apprend ainsi à '''se déresponsabiliser'''.

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	La '''justification''' est très mal perçue en entreprise. C'est normal car c'est une forme de manipulation. On peut dire que le système scolaire éduque mal à tel point que lorsqu'un jeune fait quelque chose qu'un enseignant n'apprécie pas, celui-ci lui demande de se justifier et le jeune développe la compétence créative de construire des excuses bidons, ayant la forme : ''"c'est pas ma faute, c'est parce que..."'' Il apprend ainsi à '''se déresponsabiliser'''.		La '''justification''' est très mal perçue en entreprise. C'est normal car c'est une forme de manipulation. On peut dire que le système scolaire éduque mal à tel point que lorsqu'un jeune fait quelque chose qu'un enseignant n'apprécie pas, celui-ci lui demande de se justifier et le jeune développe la compétence créative de construire des excuses bidons, ayant la forme : ''"c'est pas ma faute, c'est parce que..."'' Il apprend ainsi à '''se déresponsabiliser'''.

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 ::Dans ces trois cas, cela vaut la peine de les ramener à se responsabiliser : ''"Peut être, mais que vas-tu faire par rapport à cela ?"''
 :3. soit il ressent de l''''injustice''', car il a réellement rencontrer un cas de force majeur, n'a peut-être pas fait ce qui était prévu, mais à fait à la place quelque chose de particulièrement utile. Dans ce cas, écoutez-le et félicitez-le pour avoir fait quelque chose d'extraordinaire.
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 Face au [[Donner du feedback|feedback]], l'autre peut avoir plusieurs réactions.
-# soit il s'oriente vers le futur et se sent '''"responsable"''', cela l'amènera à reconnaître son erreur et à proposer de soit la réparer (micro-leadership), soit de s'organiser pour que cela n'arrive plus (macro-leadership).
+# soit il s'oriente vers le futur et se sent '''"responsable"''', cela l'amènera à reconnaître son erreur et à proposer de soit la réparer ([[micro-leadership]]), soit de s'organiser pour que cela n'arrive plus ([[macro-leadership]]). C'est le genre de collègue qu'on va apprécier.
 # soit il s'oriente vers le passé, et se sent :
-:# '''"coupable"''' - il va chercher à gérer cette culpabilité en se dédouanant : "C'est parce que...", bref, il se déresponsabilise.
+:# '''"coupable"''' - il va chercher à gérer cette culpabilité en se dédouanant : ''"C'est parce que..."'', bref, il se déresponsabilise.
-:# '''"colère"''' - la colère permet de devenir actif et de détourner l'attention : "Toi aussi tu fais des erreurs..."
+:# '''"colère"''' - la colère permet de devenir actif et de détourner l'attention : ''"Toi aussi tu fais des erreurs..."''
-:# '''"coincé"''' - on essaie de s'en sortir comme on peut, et donc souvent en manipulant : "C'est la faute des autrres..."
+:# '''"coincé"''' - on essaie de s'en sortir comme on peut, et donc souvent en manipulant : ''"C'est la faute des autres..."''
-::Dans ces trois cas, cela vaut la peine de les ramener à se responsabiliser : "Peut être, mais que vas-tu faire par rapport à cela ?"
+::Dans ces trois cas, cela vaut la peine de les ramener à se responsabiliser : ''"Peut être, mais que vas-tu faire par rapport à cela ?"''
-:3. soit il ressent de l'injustice, car il a réellement rencontrer un cas de force majeur, n'a peut-être pas fait ce qui était prévu, mais à fait à la place quelque chose de particulièrement utile. Dans ce cas, écoutez-le et félicitez-le pour avoir fait quelque chose d'extraordinaire.
+:3. soit il ressent de l''''injustice''', car il a réellement rencontrer un cas de force majeur, n'a peut-être pas fait ce qui était prévu, mais à fait à la place quelque chose de particulièrement utile. Dans ce cas, écoutez-le et félicitez-le pour avoir fait quelque chose d'extraordinaire.
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	Dans ces trois cas, cela vaut la peine de les ramener à se responsabiliser : "Peut être, mais que vas-tu faire par rapport à cela ?"		Dans ces trois cas, cela vaut la peine de les ramener à se responsabiliser : "Peut être, mais que vas-tu faire par rapport à cela ?"
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	:# '''"colère"''' - la colère permet de devenir actif et de détourner l'attention : "Toi aussi tu fais des erreurs..."		:# '''"colère"''' - la colère permet de devenir actif et de détourner l'attention : "Toi aussi tu fais des erreurs..."
	:# '''"coincé"''' - on essaie de s'en sortir comme on peut, et donc souvent en manipulant : "C'est la faute des autrres..."		:# '''"coincé"''' - on essaie de s'en sortir comme on peut, et donc souvent en manipulant : "C'est la faute des autrres..."
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		+	Dans ces trois cas, cela vaut la peine de les ramener à se responsabiliser : "Peut être, mais que vas-tu faire par rapport à cela ?"

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−	La '''justification''' est très mal perçue en entreprise. C'est normal car c'est une forme de manipulation. On peut dire que le système scolaire éduque mal au point lorsqu'un jeune fait quelque chose qu'un enseignant n'apprécie pas, celui-ci lui demande de se justifier et le jeune développe la compétence créative de construire des excuses bidons, ayant la forme : ''"c'est pas ma faute, c'est parce que..."'' Il apprend ainsi à '''se déresponsabiliser'''.	+	La '''justification''' est très mal perçue en entreprise. C'est normal car c'est une forme de manipulation. On peut dire que le système scolaire éduque mal à tel point que lorsqu'un jeune fait quelque chose qu'un enseignant n'apprécie pas, celui-ci lui demande de se justifier et le jeune développe la compétence créative de construire des excuses bidons, ayant la forme : ''"c'est pas ma faute, c'est parce que..."'' Il apprend ainsi à '''se déresponsabiliser'''.
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		+	Face au [[Donner du feedback\|feedback]], l'autre peut avoir plusieurs réactions.
		+	# soit il s'oriente vers le futur et se sent '''"responsable"''', cela l'amènera à reconnaître son erreur et à proposer de soit la réparer (micro-leadership), soit de s'organiser pour que cela n'arrive plus (macro-leadership.
		+	# soit il s'oriente vers le passé, et se sent :
		+	:# '''"coupable"''' - il va chercher à gérer cette culpabilité en se dédouanant : "C'est parce que...", bref, il se déresponsabilise.
		+	:# '''"colère"''' - la colère permet de devenir actif et de détourner l'attention : "Toi aussi tu fais des erreurs..."
		+	:# '''"coincé"''' - on essaie de s'en sortir comme on peut, et donc souvent en manipulant : "C'est la faute des autrres..."