Problématique de la lecture - Historique des versions

Alain Thiry : /* Prononcer ce qu'on lit — Prononciation */

2021-07-10T15:28:11Z

Prononcer ce qu'on lit — Prononciation

2021-07-10T15:26:36Z

3 types de problème de compréhension : ponctuation

2021-06-28T17:05:24Z

Faire des inférences : ponctuation

2021-06-28T17:04:39Z

Faire des inférences : titre

2020-05-10T13:21:36Z

Vitesse de lecture : coquille

2020-05-06T13:47:06Z

wikicode

2020-05-06T13:46:30Z

vidéo

2020-04-24T05:46:33Z

Vitesse de lecture : formulation

2020-04-24T05:45:15Z

Prononcer ce qu'on lit — Prononciation : précision

2020-03-24T10:29:24Z

wiki lien

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 ==Prononcer ce qu'on lit — Prononciation==
-Il ne suffit pas de voir les mots, les reconnaître, puis de comprendre le sens de la phrase. Il est question également de pouvoir prononcer les mots à la lecture. La [[Pédagogie PNL#Stratégie de prononciation|stratégie PNL d'intégration Visuelle/Auditive]]<ref>{{Mréf|auteur=Alain Thiry|titre=La pédagogie PNL|éditeur=De Boeck Supérieur|lieu=Bruxelles|année=2014|p=53}}</ref> est ici indispensable et complémentaire à la stratégie PNL de mémorisation. Je ''reconnais'' les mots (str. mémorisation) et je les ''prononce'' (str. intégration V/A); 2 objectifs, 2 stratégies cognitives.
+Il ne suffit pas de voir les mots, les reconnaître, puis de comprendre le sens de la phrase. Il est question également de pouvoir prononcer les mots à la lecture. La [[Pédagogie PNL#Stratégie de prononciation|stratégie PNL d'intégration Visuelle/Auditive]]<ref>{{Mréf|auteur=Alain Thiry|titre=La pédagogie PNL|éditeur=De Boeck Supérieur|lieu=Bruxelles|année=2014|p=53}}</ref> est ici indispensable et complémentaire à la stratégie PNL de mémorisation. Je ''reconnais'' les mots (str. mémorisation) et je les ''prononce'' (str. intégration V/A) : 2 objectifs, 2 stratégies cognitives.
 ==Vitesse de lecture==

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 ===3 types de problème de compréhension===
 La [[Pédagogie PNL#Stratégie de compréhension|stratégie PNL de compréhension]] permet de distinguer 3 types de problèmes de compréhension<ref>{{Mréf|auteur=Alain Thiry|titre=La pédagogie PNL|éditeur=De Boeck Supérieur|lieu=Bruxelles|année=2014|p=39}}</ref>. Lors de la lecture l'enfant doit :
-# visualiser analogiquement le sens du texte et pour cela il doit pouvoir
+# visualiser analogiquement le sens du texte, et pour cela il doit pouvoir
-# faire référence à sa mémoire sémantique des mots ainsi que bien
+# faire référence à sa mémoire sémantique des mots, ainsi que bien
 # gérer les connecteurs.

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 ==Faire des inférences==
-Permet à partir de la compréhension du texte de se poser des questions de réflexion et de croiser des infos qui lui permettent de comprendre plus finement des aspects ''sous-entendus''.
+Permet, à partir de la compréhension du texte, de se poser des questions de réflexion et de croiser des infos qui lui permettent de comprendre plus finement des aspects ''sous-entendus''.
 ==Prononcer ce qu'on lit — Prononciation==

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 En PNL, nous avons construit des séquences d'exercices pour intégrer la capacité à comprendre ce qu'on lit.
-===Faire des inférences===
+==Faire des inférences==
-Permet à partir de la compréhension du texte de croiser des infos qui lui permettent de comprendre plus finement des aspects ''sous-entendus''.
+Permet à partir de la compréhension du texte de se poser des questions de réflexion et de croiser des infos qui lui permettent de comprendre plus finement des aspects ''sous-entendus''.
 ==Prononcer ce qu'on lit — Prononciation==

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 ==Vitesse de lecture==
-La compréhension de ce qu'on lit nécessite également de lire à une vitesse qui ne descend pas en dessous d'un certain seuil<ref>Un lecteur moyen lit 300 mots efficaces (pondérés par le degré de compréhension) par minute, un bon lecteur 400 mpm, un très lent 100 mpm. En dessous de 100 mpm, cela rend la compréhension difficile, voire impossible.</ref>. Après avoir intégrer les stratégies nécessaires ci-dessus, il est donc question de dépasser celui-ci et pour cela de ''s'entraîner'', de faire des exercices de lecture en recherchant la vitesse.
+La compréhension de ce qu'on lit nécessite également de lire à une vitesse qui ne descend pas en dessous d'un certain seuil<ref>Un lecteur moyen lit 300 mots efficaces (pondérés par le degré de compréhension) par minute, un bon lecteur 400 mpm, un très lent 100 mpm. En dessous de 100 mpm, cela rend la compréhension difficile, voire impossible.</ref>. Après avoir intégré les stratégies nécessaires ci-dessus, il est donc question de dépasser celui-ci et pour cela de ''s'entraîner'', de faire des exercices de lecture en recherchant la vitesse.
 ==Problèmes physiologiques==

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 ===Stratégie PNL de mémorisation===
 La [[Pédagogie PNL#Stratégie de mémorisation|stratégie PNL de mémorisation]] permet d'intégrer les mots facilement et rapidement dans le lexique. Elle permet ainsi de diminuer par 2 le temps de rééducation d'un dyslexique. C'est donc la première stratégie cognitive nécessaire pour la lecture.
 ==Saisir le sens de ces mots — Compréhension==
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-[[Catégorie:Pages]][[Catégorie:Techniques]] [[catégorie:Techniques avancées]] [[Catégorie:Concepts|Lecture]][[Catégorie:Pédagogie]]
+[[Catégorie:Pages]][[Catégorie:Techniques]] [[catégorie:Techniques avancées]] [[Catégorie:Concepts|Lecture]][[Catégorie:Pédagogie]] [[Catégorie:vidéo]]

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 Pour pouvoir reconnaître facilement les mots, il faut intégrer ceux-ci dans le lexique (mémoire lexicale). 2 méthodes co-existent.
 ===Boucles phonologiques===
-C'est la méthodologie la plus utilisée. Elle consiste à se répéter dans le Di les syllabes des mots. Après avoir ''anonné'' un certain nombre de fois un mot, il entre dans le lexique et enfin on peut le lire à une vitesse normale. Cela correspond à la méthode analytique. Elle est de toute façon utile pour les mots qu'on ne connait pas encore. En PNL, on ne favorise pas le Di car il ne facilite pas une compréhension correcte, ce qui est un comble pour la lecture<ref>{{réf|auteur=Alain Thiry|titre=La pédagogie PNL|éditeur=De Boeck Supérieur|lieu=Bruxelles|année=2014|p=48}}</ref>.
+C'est la méthodologie la plus utilisée. Elle consiste à se répéter dans le [[Dialogue interne|Di]] les syllabes des mots. Après avoir ''anonné'' un certain nombre de fois un mot, il entre dans le lexique et enfin on peut le lire à une vitesse normale. Cela correspond à la méthode analytique. Elle est de toute façon utile pour les mots qu'on ne connait pas encore. En PNL, on ne favorise pas le [[Dialogue interne|Di]] car il ne facilite pas une compréhension correcte, ce qui est un comble pour la lecture<ref>{{réf|auteur=Alain Thiry|titre=La pédagogie PNL|éditeur=De Boeck Supérieur|lieu=Bruxelles|année=2014|p=48}}</ref>.
 ===Stratégie PNL de mémorisation===