Différences entre PNL, gestion mentale et métacognition
La pédagogie PNL, la gestion mentale et la métacognition s'occupent tout trois de chercher ce que fait un apprenant dans sa tête pour apprendre quelque chose. En cela, ces 3 approches sont de la méta-cognition[1], c'est-à-dire de la réflexion sur la pensée.
La gestion mentale est une approche pédagogique créée en France par Antoine de la Garanderie. La Métacognition est une démarche qui s'est développée en université. La PNL est une démarche en psychologie , créée en Californie dans les années 70, qui cherche à modéliser les gens de talents dans tous les domaines.
| PNL | Gestion mentale | Métacognition | |
|---|---|---|---|
| Conseils | Les apprenants peuvent apprendre à utiliser les stratégies employées par les meilleurs, même si ce n’est pas facile au début puisque ce n’est pas leur habitude.
L’apprenant doit adapter sa cognition à l’objectif pédagogique. Il utilisera dans une même heure de cours toutes les opérations mentales (visuelles, auditives, kinesthésiques et dialogue interne), mais dans un ordre bien précis. |
L’apprenant est invité à prendre conscience de sa manière d'apprendre visuellement ou auditivement, d'expérimenter les deux manière et au final de choisir celle qu'il préfère pour l'appliquer systématiquement à tous les apprentissages.
L’enseignant doit, lui, s’adapter au mode de fonctionnement de l’apprenant. |
Conseils généraux pour les consignes données par l’enseignant.
Pas facilement actionnable pour l’enseignant. |
| Démarche | Par observation et introspection. Décodage (grâce aux indices verbaux ET non verbaux) des opérations mentales utilisées par des élèves brillants pour les transmettre à d’autres.
La particularité de la modélisation en PNL est de demander au sujet d'être associé (revivant intérieurement comme s'il y était) et non pas en observateur. |
Par introspection. On pose des questions aux élèves (dialogue pédagogique) pour qu’ils verbalisent ce dont ils sont conscients de ce qu’ils font dans leur tête pour apprendre.
Le sujet est ici dissocié, ce qui entraine une perte d'information. |
Par expérimentation scientifique.
Questionnaires donnés aux étudiants pour analyser leurs modes d’études. |
| Scientifique | La démarche PNL est au départ pragmatique (prend sa validation dans la pratique). Par méta-cognition, mise en avant des éléments nécessaires à la réussite, puis expérimentations sur le terrain.
Par la suite, des expérimentations scientifiques ont validé plusieurs modèles PNL, notamment celui de la stratégie PNL de mémorisation. D'autres recherches en sciences cognitives ont validé ces dernières années des éléments que la PNL proposent depuis 40 ans.[2] |
Pas scientifique.
Des recherches en sciences cognitives ont invalidé le modèle d'être visuel ou auditif, notamment en prouvant que les auditifs apprenaient mieux visuellement. |
Oui. Démarche en université. |
| Origines | Pas de chef de file.
Des milliers de chercheurs-actions dans le monde. |
Un chef de file : Antoine de Lagaranderie | Chercheurs dans différentes universités. |
| Opérations mentales | Distinction entre 24 opérations mentales différentes pour décoder les micro-stratégies de chacun.
5 grandes stratégies mentales observées pour comprendre, mémoriser, réfléchir, prononcer/verbaliser, transférer. |
Être Visuel ou Auditif | Découpage seulement en grandes étapes (macro-stratégies - planifier l’exécution de la tâche, processus de pensée de l’élève, évaluation de la démarche.es années |
Notes et références[modifier]
- ↑ Le mot métacognition est employé dans 2 sens différents et cela prête à confusion. Il représente à la fois le processus générique de cognition sur la cognition et d'un autre côté, le terme est employé par les chercheurs en université qui l'attribue à leur seule démarche, au point que la gestion mentale comme la PNL n'osent plus dire qu'ils font de la méta-cognition par peur de critiques du monde académique.
- ↑ Liste des recherches liées à la PNL.
